Le manuel d ?histoire litt©?raire a ©?t©? et demeure l ?un des supports essentiels de l ?enseignement de la litt©?rature. Bien que conventionnel - standardis©?, m©®me -, ce genre d ?ouvrage s ?appuie sur les ressources de la narration pour proposer une interpr©?tation subjective de l ?histoire d ?une tradition litt©?raire. Comment a-t-on con©?u, depuis le d©?but du XXe si©·cle, la transmission de la litt©?rature qu©?b©?coise ? De l ?ouvrage fondateur de l ?abb©? Camille Roy (1918) jusqu ?aux synth©·ses aujourd ?hui employ©?es au c©?gep, quelles histoires l ?©?cole a-t-elle relay©?es avant de parvenir au ?± grand r©?cit ? contemporain de la ?± litt©?rature nationale ? ? Et quels ont ©?t©?, au fil du temps, les principaux enjeux id©?ologiques, sociaux ou culturels li©?s © la constitution de cette tradition de lecture ? Ce sont l© quelques-unes des questions auxquelles convie cette r©?flexion, qui propose la travers©?e in©?dite d ?un si©·cle de critique et d ?enseignement de la litt©?rature qu©?b©?coise.